高尔基的《海燕》把诗和散文的特点结合起来,又表现出诗的音乐美和绘画美,文笔粗犷、气势磅礴、色彩厚重,情感激越,给人以很强的艺术感染力。下面就通过小编为大家整理的教学设计来学习这篇课文吧。

  海燕教案

  《海燕》是高尔基早期创作活动中的著名散文诗。这是鸟儿在春天的旋律结束时唱的歌。具有这种思想倾向的作品在当时是不能出版的。高尔基首先把它寄给莫斯科的送信人,而送信人是被审查机关禁止的。高尔基把这幅画寄给了彼得堡的《生活》杂志,该杂志也被当局禁止发行。然而,由于审查员的疏忽,这部作品的最后一部分《海燕》于1901年4月在《生活》杂志上单独发表。事实上,这部作品一出版就引起了巨大的社会反响。沙皇当局很快发现了“不审判”所造成的严重后果,于是下令查封《生活》杂志。

  杰Ci

  无限的:巨大的;无限的。

  呻吟:因疼痛而发出的声音。

  胆怯:胆怯;胆怯。

  精灵:鬼。

  喊:喊。

  蜿蜒:蛇爬行的方式。

  (文本结构分析)

  (1)层次结构

  第一部分(1-6段)写着暴风雨即将来临,海燕“骄傲地飞翔”,怀着乐观的激情和胜利的信心向往着暴风雨。

  第二部分(7-11段)描述了当暴风雨来临的时候,海燕与风浪搏斗,带着必胜的信心迎接暴风雨的到来。

  在第三部分(12-14),写到当暴风雨来临的时候,petrel以一个成功的先知的态度来召唤暴风雨。

  [重点句分析]

  (1)论文的结构特点是什么?

  全文在内容结构上层层推进,前后呼应,形成有机统一。根据海景的发展变化,可以分为三个主要的场景。海燕也被安排在三个场景中,风暴“未来”——逼近——逼近。随着剧情的发展,海燕的性格逐渐清晰,海燕的形象也随着风暴的临近逐渐完善。

  (2)在文章的最后,为什么海燕会像“胜利的先知”一样大喊“让暴风雨来得更猛烈些”?为什么海燕对暴风雨充满了渴望?”——暴风雨!暴风雨就要来了!“——让暴风雨来得更猛烈些吧!”

  “风暴”象征着1905年俄国革命前夕的革命形势。推翻沙皇独裁统治的是一场酝酿中的无产阶级革命。这场革命风暴有毁灭死者和拉死者的力量。这是一个排除一切障碍,使国家焕然一新的机会。因此,“海燕”和被压迫人民对革命充满了渴望。”——风暴!风暴来了!”重复修辞手段加强海燕的极端兴奋和快乐为“使者”,表明黑暗沙皇统治的崩溃和人民革命的到来,显示高无产阶级革命者的智慧和敏锐的先见之明的历史时代的剧变。祈使句的形式很鼓舞人。这是时代的宣言。它预示着革命风暴的来临,鼓励人们积极行动起来迎接伟大的战斗,表现出自信的战斗情绪和高度的革命乐观主义。

  (3)文本中各种符号的象征意义。

  “海燕”象征着勇敢、机智、勇敢的无产阶级革命先驱者;《暴风雨》象征着俄国1905年即将爆发革命的革命形势,是在酝酿过程中推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命;“海”象征着群众的力量。“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”等形象群体象征着各种各样的伪革命者和非革命者,他们害怕革命会破坏他们的舒适区。“乌云”、“闪电”、“雷电”、“风声”等形象,象征着反革命的黑暗势力。它两次记录了海上的风、云、雷、电的斗争,反映了1905年革命前夕革命和反革命斗争的激化;大海最终战胜了乌云和闪电,象征着无产阶级革命不可避免的未来。

  (4)对比与对比在文本中的作用

  在塑造“海燕”形象的同时,还塑造了“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”等形象,象征着各种惧怕革命、非革命、虚假革命的人。他们的胆怯、自私和逃避现实与勇敢、执著、无畏的力量和勇于牺牲的海燕的崇高精神形成对比。它是由对风暴的两种不同的态度形成的对比,一个勇敢、无私、乐观和坚定的海燕形象出现了。

  海燕教案

  教学目标:

  1、通过朗读认识海燕的形象,体悟海燕的豪情。

  2、通过讨论,认识在当下学习海燕的意义,

  教学过程:

  一、整体感知,走近海燕。

  1、导入

  在20世纪初的俄国,革命斗争蓬勃兴起,伟大的作家高尔基创作了著名的散文诗《海燕》,以讴歌像海燕一样的革命先驱。如今,革命的风暴渐行渐远,但人生的风暴常至常新。让我们一起来走进《海燕》,一起来感受经典对现代生活的启迪。

  [说明:明示阅读的角度。阅读教学的起点应是“学生的心灵”。我认为主要还应从作品的文学性进行审美欣赏,从当代人的角度进行解读,我认为这才真正激发起对作家及作品的热爱,才能真正披文及人,指导人生。]

  2、假如提供3种背景音乐–欢快的、优伤的、激昂的,选择最适合本文的。

  3、在背景音乐中,读课文。

  [说明:在音乐中走进课文,更能激发学生的情感。]

  二、细读文本,探究海燕

  1、感受环境

  ①划出海燕活动的环境。

  ②通过声音再现这一环境。齐读。

  ③写海燕为什么要写环境?

  [说明:从环境入手,先渲染好氛围,让学生明确写环境对于表现海燕的重要作用。有利于对海燕的把握,有利于学生更好地溶入课文。]

  2、认识海燕

  ①在这样的环境下,海燕有怎样的表现?用括号标出。

  ②作者对它有怎样的情感?

  哪些词语最能体现这一情感?

  [说明:对课文的认识是产生情感的前提。这里将重点揣摩“高傲”一词。讨论明确“高傲”,,写出了海燕的藐视一切、意气风发,无所畏惧的特点。作者要反复地强化海燕这一高傲、勇敢的形象,在我们的心中扎下深根。所以不惜反复出现4次]

  揣摩“高傲”,思考海燕为什么会高傲以解读其他海鸟

  写海鸟的目的是什么?

  其他海鸟的特点是什么?体味作家用词的精妙。

  通过阅读来表现这种情感,

  [说明:引导学生细读文本,紧扣朗读与揣摩二法。例:同样是飞和叫。这里却用了“飞窜”和“呻吟”。“窜”是乱逃、乱跳的意思,写出了暴风雨来临前海鸥的惊恐;“呻吟”写出了海鸭的痛苦与无助。同时明确对比的写法,衬托海燕的勇敢无畏]

  ③用一个词或一个句子表达你对海燕的情感?

  ④选其中的一节,自由读出这种情感。展示。交流。

  ⑤把自己想像成海燕,齐读直接写海燕的内容。

  [说明:通过反复朗读,认识海燕的形象,体悟海燕的豪情]

  3、由文及人

  ①你是海燕,你会对这乌云、狂风、雷电说什么?

  ②作为读者,你想对海燕说什么?

  [说明:从鸟到人,从阅读到生活,使学生的思维向纵深处发展。]

  4、再次深化

  教师在音乐声中背诵

  [说明:引导学生养成背诵的良好习习惯。同时再一次感染学生,在朗诵声中再次反刍所感悟的内容。]

  (三).融入自我,感悟海燕

  你认为海燕应该献(送)给现实生活中的哪些人?为什么?

  (我们的生活中需要海燕精神吗?在我们的身边,在我们的亲朋好友中就有这样的海燕吗?)

  愿你就是人生暴风雨中的海燕!

  小结:

  时代需要张扬坚忍不拔的刚性精神,社会期盼洋溢奋力前行的硬派之风。

  当阴柔之风甚嚣尘上,当阳刚之气荡然无存。我们需要这熠熠生辉的硬汉形象,需要这震撼人心的阳刚力量。

  一个忘记血性的民族,必是精神弱化的民族;一个失去血性的民族,必是失去竞争力的民族。

  [说明:目的是对学生健康个性、健全人格的培养。认识在当下学习海燕的意义]

  布置作业:

  1、 背诵《海燕》

  2、 阅读相关材料,了解作者高尔基及其《海燕》的创作背景和象征意义

  课堂结束语:同学们,让我们承担起社会赋予的责任,接受生活的苦难与磨练,顶天立地,豪情四溢。

  《海燕》一课的简要说明:

  选择这一篇课文后,我一直在思考着这两个问题:现代人要不要学习、怎样学习明显带有时代烙印的经典作品?语文课怎样才能突出语文味?

  高尔基的海燕之歌,曾经感染了一代人,作者的革命激情与当时的社会背景是契合的。如今,革命的风暴已渐行渐远,那种对“暴风雨”的渴望,那种“让暴风雨来得更猛烈些吧”的豪情,很多时候已被海鸥的呻吟、海鸭的胆怯和企鹅的笨拙给替代了。可人生的风暴常至常新,这就有了学它的必要。当下,对这一课的教学大部分从背景入手,这似乎是对原作的尊重,但从现实来看,凭空增添了距离感,反而让大多数学生逃离。阅读教学的起点应是“学生的心灵”。我认为主要还应从作品的文学性进行审美欣赏,从当代人的角度进行解读,我认为这才真正激发起对作家及作品的热爱,才能真正披文及人,指导人生。

  语文课的语文味,这节课我主要在以下几个方面努力体现:

  ①以读来贯穿整个课堂。通过声音来触摸这个伟大的灵魂,努力寻求恰当的声音形式来准确表达文本的感情。

  ②注意引导学生揣摩字词。在言语实践中发展言语,是这堂课努力遵循的,应该说这是良好语感能力养成的重要途径。

  ③充分利用文本资源。虽说拓展能展现课堂的广度,但细读文本,充分感受文本的魅力,更有利于积极阅读的形成。

  ④强调对学生健康个性、健全人格的培养。任何一种语言形式背后都跃动着一种生命形式。有学生的阅读体验作基础,与文本背后潜藏着的思想作对话,努力实现学生自我生命成长和提升的过程。也许有人质疑立意过高,但“取法乎上,得乎其中;取法乎中,得乎其下”。这部分以传统的教师的讲来解决。

  海燕教案

  [教学设计A]活动设计

  创意说明:本设计力求让学生更多地直接接触课文材料,还学生大量的课堂活动时间,体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念。通过多层次诵读、多角度发现、个性化体验、艺术性创编等一系列课堂实践活动来带动教学流程的步步推进,并在读、说、写的层进训练中进一步落实教学目标 。

  教学步骤 :

  一、诵读–感知课文

  1.介绍作者及《海燕》的深远影响,激发学生诵读欲望。

  2.个人表情诵读,读好停顿、重音、语速,读出感情。可借助符号和文字,标注全文朗读要领提示,师生共同研讨部分句段的朗读技巧。

  3.小组合作演读,注意结合三个场景分三部分演读,体会情感上的变化和语气、节奏的变化。最后一段是全文高潮,全诗最强音,宜在分组演读后全班合读,收到震撼人心、掷地有声的效果。

  4.全班齐读,进一步把握海燕形象和作者感情。

  二、发现–评说课文

  有人评价高尔基是伟大的“语言艺术家”,能针对本文说出你的一点发现加以评说证明吗?

  学生自主发现,自由发言,教师相机诱导,适时引向深入发现,可重点明确如下角度:

  准确生动的用词–用一组准确的形容词直接表现海燕的英姿,如“高傲”、“勇敢”等;用一组拟人化动词形象描写海燕、海鸟们和乌云、狂风等的动作;同时,许多组近义词,显出作者用词的丰富,如写“叫”的动词有“叫喊”、“呼叫”、“号叫”、“吼叫”;都含势猛、力强、厉害、急剧、旺盛之意的一组词有“猛烈”、“强烈”、“剧烈”、“热烈”等。

  灵活多变的句式–文章有时句式整齐匀称,有时长句短句交错,富有韵律,读来琅琅上口。另外,陈述句、感叹句、祈使句兼用,显得摇曳多姿,也便于表情达意。

  丰富多彩的修辞–全文综合运用多种修辞手法,尤其比喻、拟人、反复的运用,增强了文章的艺术性。

  形式多样的表达–作者在充满激情的描绘中,热情歌颂像海燕一样勇猛坚强、乐观自信的无产阶级革命先驱的战斗精神,在表达方式上以描写为主,描写中充满感情,同时兼有议论,议论中也饱含激情,描写、议论、抒情结合,直接抒情与间接抒情并用,增强了文章的抒情效果和艺术感染力。

  圆熟精湛的技法–作者巧用象征,表达深刻的思想;巧用对比,通过乌云、狂风与波浪、大海形象对比和海燕与海鸥、海鸭、企鹅形象对比,歌颂如大海般激荡的人民革命力量和像海燕般勇敢无畏、迎接革命风暴的无产阶级革命者。另外,环境烘托是本文又一成功的艺术手法。文中三种不同景象,象征革命暴风雨的迫近和即将爆发;景象的变换,表明形势愈益险恶、阶级斗争日益激烈,而海燕形象,在景象变换中被步步深入地得到烘托和显现。

  典型鲜活的形象–文中无论海燕搏击风浪、勇敢无畏、乐观自信,还是海鸥、海鸭、企鹅们自私怯懦、贪图安逸、目光短浅,无不使人印象鲜明。尤其是作者借“海燕”这一饱含力与美、深刻反映时代特征的艺术形象,为无产阶级唱出一曲充满战斗激情的颂歌,颇具典型意义。

  以上活动可指导学生做课堂笔记,梳理、积累课文知识和学习方法,并随时记录自己的新发现,与师生交流。

  三、体验–表达感受

  高尔基笔下的海燕具有特定的时代意义,它吹响了一曲嘹亮的时代进军的号角,唤醒民众投入争取解放的斗争。今天,我们可从另外角度解读,赋予文章和海燕形象新内涵。教学中,可引导学生关注时代、联系生活和自身经历,体验感悟,挖掘、拓展、丰富文章的思想内涵。

  1.你从海燕身上学到了什么?我们如何做新时期的“海燕”?

  2.人生有阳光与鲜花,也会有阴霾和暴风雨,面对生活的暴风雨,你该怎样做?

  四、创编–想像迁移

  可结合课后研讨与练习三进行;也可以海燕口吻,用第一人称写法,立足课文,补充想像,描写“我”(海燕)在海上振翅飞翔时所见、所闻、所感、所为及对海鸟们的所言,尝试改写和扩写课文。

  [教学设计B]比较赏析

  创意说明:利用文章多层面的对比,通过反复的比较赏析,把握文章特色,加深对课文的理解,并在求同析异中提高学生的思维层次与质量。

  教学步骤 :

  一、 简介创作背景,激情导入 新课。

  二、 自由诵读,理清层次,体会作者情感。

  三、 深入课文,引导比较赏析:

  1.纵向比较:

  ①文中三幅海上图景有什么变化?这对塑造海燕形象有何作用?(重点圈读三幅图中描写风云雷电的词句,把握环境逐次变化对烘托海燕形象的作用。)

  ②随着暴风雨的逼近,海燕的表现有什么变化?文中海燕是一个怎样的形象?(寻读三幅图中描写海燕神态、声音、动作的词句,体会海燕英勇无畏、愈战愈勇的英姿。)

  2.横向比较:

  ①比较海燕与海鸥、海鸭、企鹅面对暴风雨的不同表现,挖掘海燕形象设置的典型意义。

  ②比较乌云、狂风与波浪、大海形象,进一步理解文章的主题。

  3.拓展比较:联系郑振铎的《海燕》,比较赏析两文在海燕形象的内涵、立意、写法方面的不同,加深对课文的理解。

  四、师生共同总结。

  [教学设计C]专题阅读

  创意说明:以教材为立足点,充分利用图书馆、网络等资源,结合专题开展阅读,拓宽阅读视野。同时,阅读后的整理、汇报、交流,又是对学生搜集、处理、利用信息资源一次有益的锻炼。

  教学步骤 :

  活动前,学生自结成组,推荐组长,通过图书馆、书店、上网等渠道,以小组为单位开展活动;活动后,组员协作整理成果,组长活动汇报,全班交流。

  1.围绕高尔基和高尔基作品阅读。了解高尔基的生平经历、创作历程、写作风格、人格品质、影响贡献等,并熟读他几部作品。

  2.围绕“象征手法”阅读。结合具体作品,理解象征手法的特点、运用及作用。教师先推荐几篇文章,如冰心的《小桔灯》、茅盾的《白杨礼赞》、屠格涅夫的《门槛》等,学生查阅,再适当补充阅读。

  3.围绕“海燕形象”阅读。查阅二至三位具有“海燕精神”的无产阶级革命者资料或文章;或从报刊及其它新闻媒体中搜集新时期的“海燕”材料,讲述他们的故事,感受他们的精神。

  海燕教案

  《海燕》教学设计

  教学目标:

  1、 充满激情地诵读课文,体会海燕的形象。

  2、 理解烘托等手法在文中的作用。

  3、 领会象征手法在文中的运用。

  重点难点:

  目标1、2、3都是重点,领会文中的象征手法是难点。

  教具准备:ppt课件

  教学过程:

  一、导入新课

  在20世纪初的俄国,革命斗争蓬勃兴起,伟大的作家高尔基创作了著名的散文诗《海燕》,讴歌像海燕一样的革命先驱。让我们一起走进《海燕》,感受经典,从经典中获得生活的启迪。(幻灯片展示1)(板书:《海燕》高尔基)

  .高尔基简介:请一位同学读幻灯片。(幻灯片展示2)

  二、展示学习活动(幻灯片展示3)

  1、 体会形象

  2、 评说作用

  3、 探究含义

  三、学习活动一:体会形象(幻灯片展示4)

  1、 这篇文章塑造了怎样的海燕形象?请给“海燕”加修饰语,并从课文中找到根据。(读:教师引导学生重读有关词语,读出海燕的精神。)

  教师小结:从课文对海燕的叫声和飞行姿态的描写中,我们可以说

  矫健的海燕、勇敢的海燕(“黑色的闪电”、“箭一般”:比喻,表现海燕的勇敢矫健,锐不可当。) 自信的海燕、乐观的海燕(“高傲”:拟人,表现海燕的自信和自豪。

  “叫喊”“大笑”“号叫”:拟人,表现海燕的自信,豪放)

  无畏的海燕(“碰”、“冲”“穿过”“掠起”:动作描写,表现海燕的勇敢无畏。)

  智慧的海燕、有敏锐洞察力的海燕(“敏感的精灵”“早就听出了困乏”:拟人,表现海燕的智慧和敏锐的洞察力。)

  2、男生齐读第1、2、3、9、10、11段,读出海燕的形象。

  四、学习活动二:评说作用(幻灯片展示5)

  1、 教师提出问题:课文的题目是“海燕”,课文赞美的是海燕的精神,但是文章却用大量篇幅写了海上景象和海鸥、海鸭、企鹅的表现,这些内容是否离题了?

  2、 请四位同学分别朗读第1、7-8、12-13、4-6段,(希望同学们读出情景来,希望同学们用自己的声音唤醒沉睡的文字,读出自己的理解;达到朱熹先生说的:“使其言皆若出于吾之口,使其意皆若出于吾之心”的境界。在朗读中,走进文学作品构建的艺术王国。)

  3、 这环境有什么特点?(沉闷,压抑,险恶)

  4、 海鸥、海鸭和企鹅面对这样的环境,是怎样的心理和姿态?(胆怯,逃避)

  5、 三处景物描写和对海鸥、海鸭、企鹅的描写有何作用?

  教师点评总结:①三处写景,都以险恶的环境烘托了海燕矫健勇猛的雄姿和乐观无畏的豪情。 ②海鸥、海鸭、和企鹅的胆怯、自私和逃避现实,对比、烘托出海燕勇敢和无畏的精神。

  6、 归纳烘托的作用:

  对陪衬事物的描写,可以使所要表现的事物更加鲜明突出。(幻灯片展示6)(板书:烘托——鲜明) 这就是我们所说的“红花需要绿叶扶”。

  五、学习活动三:探究含义(幻灯片展示7)

  1、 (《海燕》是一首散文诗,文中的海燕、海鸥、海鸭、企鹅,仅仅是几种海鸟吗?狂风、乌云、雷电、

  闪电、暴风雨,仅仅是天气现象吗?解决这问题,需要弄清楚课文的写作背景。)

  学生齐读写作背景(幻灯片展示8)

  2、 学生默读课文,学生互相交流,探讨:(幻灯片展示9)

  海燕和海鸥、海鸭、企鹅各指当时的哪两种人?

  狂风、乌云、雷声、闪电和大海各指当时的哪两种力量? 暴风雨又指什么?

  3、 教师讲解象征手法,学生齐读象征定义。(幻灯片展示10)

  我们探讨的这一问题,是散文诗的一种重要的表现手法————象征。

  什么是象征呢?(借助某种具体形象的事物,暗示特定的人物或事理,以表达真挚的感情和深刻的寓意。包括以物喻人、借物抒情等。象征可以使作品的内涵变得深刻,使不容易或不便于直接说出的思想委婉表达出来。)(板书:象征→深刻)

  4、 学生齐读课文的象征义。(幻灯片展示11)

  海燕——象征着大智大勇的无产阶级革命先驱者;

  海鸥、海鸭、企鹅——象征着形形色色害怕革命、不革命和假革命的人;

  狂风、乌云、雷声、闪电——象征着反革命势力;

  暴风雨——象征着无产阶级革命风暴;

  大海——象征着人民群众的力量。

  5、 拓展延伸

  结合课文和生活,理解象征手法的运用,进一步理解海燕的形象。

  举例:(幻灯片展示12)

  海燕就是——鲁迅《雪》中的“朔方的雪”,如粉,如沙,决不粘连,弥漫太空,使太空旋转而升腾地闪烁;海燕就是——鲁迅,他的一生都在和黑暗势力作斗争。他以笔为武器,战斗一生!海燕就是扑火的飞蛾,海燕就是逐日的夸父;海燕就是《雷电颂》中的风、雷、电„„

  7、师生一起激情朗读全文,进一步体会课文的象征义,把握海燕的形象。

  六、课堂总结

  这节课,我们从海燕的描写中,体会到海燕的英雄形象;从对海面景象和其它海鸟的描写中,明白了烘托的作用;更重要的是我们知道了深化作品内涵的一个重要方法——象征。

  同学们,不是每只鸟儿都可以翱翔蓝天;不是每条小溪都可以流过险滩,不是每一株幼苗都可以长成大树,不是每个人的旅途都可以舒适平坦„„

  同学们,愿你就是人生暴风雨中勇敢的海燕!当生活中的暴风雨来临时,我们要像海燕一样大声地叫喊:让暴风雨来得更猛烈些吧!

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