【教学目标】
1.引导学生认识联想和想象，并学会多角度思考问题，培养发散思维能力。
2.让学生进行改写、续写、补写等写作训练，提高作文的创新能力。
【教学创意】
学生对本单元的几篇课文兴趣浓厚，主要是因为作者以知识、生活的积累为基础的奇思妙想创造出的故事情节离奇曲折，引人入胜。学生也希望自己能妙笔生花，写出创意奇特的作文来，因此，跟课文学习运用联想和想象进行写作训练，培养学生多角度思考问题，拓展发散思维就很符合学生的心理需求。于是，我这样设计本单元的作文指导：先让学生从课文中找出自己最欣赏的奇思妙想，再分别引导学生认识联想和想象的定义和方式，最后运用续写故事、补写作文等方式进行作文的提高训练。
【教学过程】
一、导入，由课题到课文
（课前音乐《我想要飞》）
师：同学们，今天这节课让我们一起张开联想和想象的翅膀，任思绪飞到那最远的地方。
（屏显）
请齐读课题发挥联想和想象。（生齐读课题）
师：联想和想象，都离不开一个想字，请列举带想字的四字词语，不允许查工具书哦。
生：我知道想方设法、思前想后、浮想联翩、意想不到、可想而知、异想天开、苦思苦想、奇思妙想、敢想敢干。
生：我还知道痴心妄想、胡猜乱想、不堪设想、非分之想。
师：不错，大家的词语积累真丰富，如果选用其中一个词来形容咱们第六单元的课文特点，你会选哪个词？
生（齐）：奇思妙想。
师：是的，本单元的课文深受同学们喜爱，无论是故事情节，还是人物形象，大家都记忆犹新，那是因为作者以种种奇思妙想，描绘出一个个亦真亦幻的世界，令读者惊叹佩服。下面是畅所欲言时间：你最佩服哪位作者的奇思妙想？
（屏显）
畅所欲言：
我最佩服_________的奇思妙想，他在《_________》这部作品中，设计了_________。（人物或情节）
生：我最佩服吴承恩的奇思妙想，他在《西游记》这部作品中，设计了孙悟空这样一个兼具人性和猴性的人物形象，比较符合人的祖先是猿猴这一说法。
师：从主要人物的角度谈奇思妙想，还有科学依据，有意思！
生：我最佩服安徒生的奇思妙想，他在《皇帝的新装》这部作品中，设计了一个天衣无缝的谎言，实在是太妙了。最后揭穿谎言的只能是孩子，像我们这样的孩子。（学生呈现出自豪神情）
师：再美再圆满的谎言终究是谎言，为敢于说真话、揭穿谎言的孩子们鼓掌！
生：我最佩服袁珂的奇思妙想，他在《女娲造人》这部作品中，设计了造人的方式，由个体到群体，由她造到自造，很符合孩子行事风格，有童年的味道。
师：好一个童年的味道，我喜欢你的表述！亲爱的同学们，如果你有两只翅膀，你也一定能像他们一样在文学的天空中自由翱翔，写出美妙的文章来。正所谓
（屏显）
奇思妙想出佳作。
二、新授，从课文到作文
师：下面我们先来了解第一只翅膀联想。
（屏显）
联想由某一事物想到与之相关的另一事物
师：大家齐读加深印象。（生齐读）
师：谁来举例印证呢？
生：例如由秋天想到了课文《秋天》的作者何其芳，由此想到了咱们班上的刘其芳同学。
师：对，这就是联想，由季节想到了人，由此人想到了彼人。
生：比如，由黑板报想到了第一名。因为上次黑板报评比咱们班没得第一名，可是，我们是多么想得到第一名呀！
师：多么有集体荣誉感的同学，说得好！再接再厉，一定会有那么一天的！
生：由粉笔想到老师。
师：下面我们再回到本单元的课文上来，说说作者由什么想到了什么？
（学生独立思考后，再交流）
生：吴承恩由猴子的尾巴想到了旗杆。
师：对，又细又长，极其相似，合情合理。
生：吴承恩还由眼睛想到了窗户。因为我们经常说，眼睛是心灵的窗户。
生：安徒生由痴迷新衣服的皇帝想到了骗子。
师：说得真好，痴迷新衣服到了没脑子的程度，难怪他在大街上出丑了。
生：金波由盲孩子想到了影子。
生：安徒生由骗子想到了小孩。
生：袁珂由真娃娃想到泥娃娃，由一个个的泥娃娃，想到了一群群的泥娃娃。
师：同学们说得具体又生动，真棒！其实我们的联想可以由一种事物到另一种事物，也可以由一种事物想到多种事物。比如由太阳，想到温暖，想到母亲，想到夸父，想到后羿，想到春天。联想可以从不同角度展开，你知道吗？
师：下面，请大家记住展开联想的四种方法。
（屏显）
联想的四种方法：相似联想、相关联想、因果联想、反向联想
师：在小组内互相说一说这四种联想方法的意思。（生小组内交流）
师：真的明白了吗？老师考一考大家。
（屏显）
下面的句子，分别用了哪种联想方法？
1.雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝。（相似联想）
2.看到他，使我联想起许多往事。（相关联想）
3.问渠那得清如许，为有源头活水来。（因果联想）
4.我住长江头，君住长江尾。（反向联想）
师：有了联想，我们的作品熠熠生辉，令读者回味无穷。下面，我们再来认识另一只翅膀想象。什么是想象呢？先请一位同学为我们朗读下面这段文字。
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