对于翻新与实际的名言警句
对于立异与实际的名言警句
人之宝贵在于能创造性地思维。
新的研究表明，智能包含大批的使一般人也能大显身手的技能。
常识自身不会使一个人存在创造力。创造力的真正要害在于如何活用知识。活用知识跟经验来寻找新点子、新
创意，就是培育发明性思考所需的立场。
人生最高之幻想，在求达于真谛。
路漫漫其修远兮，吾将高低而求索。
创造力是每一个人都有可能发展的一种才能。把创造力限度在少数科学家、文学家和艺术家的多产创作上是一种陈旧的观点。创造性是每一个人作为人类的一员都具备禀赋潜能，它和心理健康的发展亲密相干，在心理健康发展的前提下，人人都可以表示出创造性。
应该让每一门课程都有助于造就创造性。就是说，教育道德应该有助于培养一种更佳类型的人，这样，附带地也天然会使他在生活地各个方面更有创造性。
提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度来看旧的问题，却需要有创造性的设想力，而且标志着科学的真正进步。
提出准确的问题，往往即是解决了问题的一半。
模仿使人成为奴才。
目前，尚无人以模拟而变成巨大的人。
即便你很胜利地模仿了一个有蠢才的人，你也缺少他的独创精力。
1。教育是知识创新、传布和利用的重要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。
xx
2。翻新是一个民族提高的灵魂，是国度旺盛发达的不竭能源。
xx
3。咱们发明了儿童有创造力，意识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。
陶行知
4。中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的气力都可以大到可想而知。
陶行知
5。要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。
陶行知
6。手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。
陶行知
7。想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的真实 未审因素。
爱因斯坦
8。提出一个问题往往比解决一个更主要。由于解决问题兴许仅是一个数学上或试验上的技巧罢了，而提出新的问题，却须要有创造性的想像力，而且标记着迷信的真正先进。
爱因斯坦
9。中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活泼，着手能力和创造精神强。
杨振宁
10。知道事物应该是什么样，说明你是聪明的人；知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人；知道怎样使事物变得更好，说明你是有能力的人。
狄德罗
教育是知识创新、流传和运用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。
中国教育之通病是教用脑的人不必手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，成果是手与脑的力气都能够大到不堪设想。
要解放孩子的脑筋、双手、脚、空间、时光，使他们充足得到自在的生活，从自由的生涯中得到真正的教育。
手脑双全，是创造教导的目标。中国教育革命的对策是使手脑同盟。
想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的所有，推进着进步，并且是知识进化的源泉。严厉地说，想像力是科学研讨的切实因素。
提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。
中国留学生学习成就往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年当前，科研结果却比人家少得多，起因就在于美
国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。
知道事物应当是什么样，阐明你是聪慧的人；晓得事物实际是什么样，说明你是有教训的人；知道怎么使事物变得更好，解释你是有才干的人。
创造力是最可贵的财产，你有这种能力，可能掌握生活最佳的机会，缔造伟大的成绩。别忘了你是导演、编剧兼演员。
创造力是人类最变通的工具，创造机遇和创造性问题亘古未有，症结是我们是否学会应用这一工具，能否发现这机会和问题。
创造力是可以传递的。纽约州破大学的研究显示，学完一轮创造课程后，学生的创造性思维能力简直成倍增加。
