主持人：各位网友，大家好！2008年高考大纲已经公布了，今年高考大纲的变化到底有什么样的情况，今天我们特别邀请到北京陈经纶中学语文特级教师王大绩老师，给我们讲解今年语文高考大纲的变化。下面有请王老师跟广大网友打个招呼。
王大绩：大家好！
主持人：首先请王老师给我们解读一下今年语文高考大纲的整体变化。
王大绩：其实每年一说考试大纲的变化，总是有几个字“稳中有变”，今年还是稳中有变，但是今年是全国决定性的推广新课标的关键时候，去年高考已经有四个省用了新课标的考卷，而且在没有新课标考卷的地方要渗透这种精神，所以今年考纲的变化说稳中有变也还对，但变化实际上比以前还是要多一点。粗略统计了一下，除了文字的调整修饰之外，仅从考试要求的变化，大概有这样几点：
第一，把以前的能力层级、表达应用、鉴赏评价分别是D和E级，现在颠倒过来了，鉴赏评价是E级、表达能力应用是D级，我觉得体现了对语言的吸纳和释放，因为鉴赏评价尽管是高的能力，但是仍然是以读为主，而表达应用主要是释放，是把自己的思维外化成文字，这样更好的体现思维过程。因为语文无非就是读和写，听、说、读、写，限于高考的条件我们考听和说，只能考读和写，这样可能就更合理一些。
第二，增加了一个探究能力层级。这点实际上去年新课标的考纲中已经增加了，就是F级，对它的解释就是，指探讨疑难问题，有所发现和创新，是在实际理解和分析综合基础上发展的能力层级。因为这属于一个比较高的能力层级，所以放在整个读和写之后，属于一个新的问题。
第三，有一项考试内容，原文的应用，改成了语文知识和语言表达。其实原来语言文字应用本身有点费解，因为不只是一个语言文字应有的问题，也有知识的问题，语言文字的应用其实皆是一个表达问题，这样写可能更科学、更符合实际。
第四，在语言质和语言表达把6、7点调整过来了，本来第6点，语言表达简明连贯得体，而且放在第7点，把正确使用修辞方面放在第6点了，而且第7点修改是比较大的，就是语言表达语言连贯得体之前加上了简明、生动，这跟F级的增加属于比较实质性的变化。
第五，把两条合一了，原来中国的作家时代及代表作，第二条，实际外国作家国别和代表作，现在合一了，这样就更简洁了，就是实际中国（外），加上国别、代表作，两条合一了。
第六，在写作中，原来是能写记叙文、议论文、说明文及常用应用文，改成了常见题材的文章。其实这个改动也是考试大纲中反复改了好多次，因为就说常用的应用文可能有一些误解，我们一般说应用文就什么日记、书信、说明书、病例，这些都属于应用文，但实际上考场出现的应用文并不是真正意义的应用文。我给你写封信你给我写封信这是应用文，但是考场上已经是杂文了，如果再说应用文，实际以应用文的形式出现，实质并不是应用文。好比说有一年高考出现了一个患者无诚信的病例报告，这是病例，但是显然不是应用文，是以病例形式出现的一种唯一性的杂文，所以现在说是常见体裁的文章应该更符合实际，也显得更灵活、更宽泛，大家好掌握。
再有，关于写作的发展等级这里边的要求，我觉得就是文字性的修改吧，例如深刻的一项，以前是观点具有启发作用，现在改成启发性，我觉得一个字改表明很严谨，因为启发作用，这个是不是就有启发作用，这个得客观实际检验，这个作用有没有，改成启发性可能就更恰当一点。再有，像丰富了一项，现在材料丰富后面加了一句论据充实，这也体现了实际上要求同学作文的时候能够关注生活，能够在生活中提取到充实的论据，就是侧重于得讲事实，所以我就觉得我们在复习中尽管是在现在离高考还有不到90天的时间，关注语文本身就得关注生活，关注平凡小事，另外得关注大事的细节。现在开着两会，两会中有很多细节，比如两会，咱们知道人大、政协会完了，中间有很多东西，甚至总理的政府工作报告，有很多说法、很多细节，这些都是我们从里面可以发现的，这就是论据要充实，要体现有具体内容。
最后一点，在有文采这项，做了词语的修订，把词语生动改成了用词贴切，这也体现了语言的基本要求，生动前提是得贴切，要光生动不贴切，这个生动馅儿也没什么价值。因为现在学生又有一些倾向，用词特别华丽，但是禁不住琢磨。好比高考有一道题，就用比拟和对偶的方式来说梦想和现实，这句话这么说，梦想轻盈绮丽，就如一颗流星划向整个夜空。梦想轻盈绮丽怎么就如流星了呢？流行给我们感觉是迅捷，就如一颗流星了，后面怎么就成了划亮整个夜空呢，这就说生动固然生动，但是不贴切。
最后，文句有逸韵，逸韵的说法比较空，难琢磨，现在改成了文句有表现力。我觉得弥补了词语生动的一项，因为词语生动的目的，不是一个词的事，而是整个句子，一个句子是完整的意思，这个句子本身有表现力，当然就生动。另外，词语生动这一项，我们前面说，在前面的语言表达，简明、连贯、得体前面加上，这个时候在整个试卷所有的语言都要求你这样。所以这样就做了一个互相弥补和调整。真正变动实际就这几项，重要的大家应该关注的就是这两项，一个就是探究能力的这项，再有就是语言表达的准确、鲜明、生动。
主持人：能不能再具体的说一下，以及针对这些考生以后该如何去做？
王大绩：增加就这两项，别的就是文字调整，一个就是探究能力层级，一个就是语言表达加上了准确、鲜明、生动。
探究能力这项在全国卷里面、还有没有落实新课标的地方大体不会直接去落实，是渗透的问题，但是在属于新课标新考纲的地方就设置了选考内容的，所以如果想对这方面切实的了解，就应该看一下去年的广东卷、山东卷、宁夏卷、海南卷，他们是怎么落实探究能力这一点的。
主持人：您能具体说一下吗？
王大绩：设计了一个探究能力层级，这是新课标的变化，因为今年全国不是新考卷的地方，不是新课标还有各地自主命题的省市，有渗透这一点。比如高一，高一在实行新课标，但是08年高考中有一些渗透，所以探究能力层级应该还是做的比较虚。具体说探究能力层级就指探讨疑点、难点，有所发现和创新，是在实际理解和综合研究的基础上发展了的能力层级。另外还设计了和它相搭配的，探究能力层级在选考中实现，因为不能让同学在各个方面都探究，因为可能在某些方面，因为新课表里面有必修课和选修课，所以探究能力层级是在选修课这边，在必修课程中阅读和鉴赏、表达交流几个目标，有五个模块。小说、文字应用、文学论著研读、诗歌散文等。
具体说一下，像选考性能力层级，两个这样搭配，第一类选考就是文学类文本阅读，其实别的试卷里也有，就是阅读大题、散文作品等等。阅读鉴赏中外文学作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等
文学体裁它的基本特征和主要表现手法。文学作品的阅读、鉴赏注意审美体验、感受形象、品位语言、领略内涵、分析作品表现、理解作品表现的社会生活和情感世界、探索作品蕴含的民族心理和文学精神。探究能力层级考察什么？有三条，第一，是从不同的角度和层面发觉作品的丰富逸韵。第二，探讨作用蕴含的民族心理和人文精神。第三，作品进行个性化阅读，会有创业性的解读。另外可以不做文学类的，可以做实用类的文本，就是阅读评价中外实用类的文本，了解访谈、调查报告、新闻、传记、社科论文这种实用类文体的基本特征和组成表现手法，准确解读文本、筛选解读信息、分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会公用、探讨文本反映的人生价值和时代精神。探究能力层级还是三点，第一，从不同角度和层面发掘论文的深层逸韵。第二，探讨文本反映人生价值和时代精神。第三，探讨文本疑点和难点。
我们从去年的广东、山东、宁夏、海南这四个省三份卷子，大体体现是这样，实际上还不是高考的事，因为只有到高考得到这种充分也不太现实，不是一日之工，就是说同学如果够从文章，好比说文学类作品，一个同学如果能充分理解散文，不是说抽象的，抽象知道这个词负用，从心里面能体会这个。另外了解散文是托物抒情的，还能够关注思考感悟社会中现实中的学生。语文课上的文章阅读，这是关注文字，另外的关注生活，实际上平时学语文，临时抱佛教是没有用的。以前有专家就说，语文考试应该不能复习就行，天天在用汉语思考、在用汉语表达，复习什么啊，就是自己的母语啊，但是落实到理想还比较远，还得有一段时间，但是首先新课标得落实这一点，这是从平时。就考前来说，读的时候能够关注试卷中的文字，要能够关注里面重要的词语表达信息，当中有效的把已经有的几点对社会认识上、对文章的认识上能够调动出来，实际上还得关注文字，这两个方面应该是相辅相成的。前一点，老师们在这几届学生中没法真正实质的提高，就关注对文字的把握，使得他原来就有的生活的认识、文章的认识激发出来，这就是成功。至于头一条，您在带下一届学生中高一开始，这才是新课标的目的，新课标的目的就是人文性的统一嘛，前一点就是人文性的基础，第二点就是工具性的展示。
语言，以前规定是简明、连贯、得体，现在加上了准确、鲜明、生动，其实这个语言水平的使用就是这么几个层级，最低的层级就是要正确、要规范，这就是准确的问题，其实很多题在考，比如正确使用词语，包括成语、俗语的使用是否正确，甚至病句的辨析都属于正确的问题。第二个，正确的基础上熟练，包括两个方面，一个就是清晰，一个就是流畅，所谓清晰就是简明，别说好多冗词，尤其考的是书面应用，很多作文里面大量的口语，随便用这些词，这在书面语中是应该洗练一些的。再有就是流畅，流畅就是连贯。在熟练的基础之上就要恰当，恰当就是所谓的合适，那就是得体，该怎么说，对什么人说什么话、什么场合说什么话，在这个恰当之上的层级就是艺术，艺术就是要有美感，那就是生动和鲜明，所以这六条我觉得大纲里排列可能还有点问题，就是他把准确、鲜明、生动放前边，简明、连贯、得体放后边，大概就是按照以前的三条加了三个，我想也许明年就会改。实际应该是准确、简明、连贯、得体、鲜明、生动，说是一个新的规定，但实际上在以前到处都体现这一点。
主持人：我从网上收集了一些问题，语文最关注的还是作文，尤其今年出现了作文中每一个错别字扣一分的信息，您能对这一个观点提出您自己的看法吗？给考生一些提示，以后在复习中应该注意一些什么？
王大绩：其实一些同学习惯写的错别字没有多少，尤其是常用字里边也就几十个，就是不注意的问题，我觉得这是应该他平时养成很好的习惯，语文学习不能只看考前的一点，要增强对他的投入，实际这种关注就可以，每个同学自己应该平时加以注意，注意积累、注意校正，这不是考前临时突击解决的问题，因为习惯性的错字不是临时出现的，但是作文里面应该关注这一点。
其实作文最大的问题，是用文字表达思维，是把思维外化成为文字这么一个过程，实际上它的核心是思维问题，就是一简作文写不好不是文字的问题，但是说你把字写的很乱，中国字写的不像中国字或者很多错字，不好的习惯当然得注意，这是长期以来形成的，但是这里面最核心的问题，是表和里的问题，里面是思维问题，更应该关注这个。
作文这一项在复习的时候往往背一点什么句子或者套一点什么东西，实际这都是违背写作规律的事情，作文这道题是极特殊的，主观性最强的一道题，其他题目都是命题人手里拿着答案，包括我们辅导团队的老师，还有学生，都是猜那个答案，当然不是说猜谜语那样的，是按照某种答题规律答那个答案，唯有作文是没有答案的。一个答案在考生的手里，另外一个答案也在阅卷人的手里，别的题的答案都是命题人给的，而作文的答案是分别掌握在考生和阅读人的手里，怎么样撞上就成功了，怎么叫我的主观能力，我心目中的答案，能够切中这个老师的答案，能够叫他喜欢，他觉得这就是好文章，这就高分。实际上我觉得作文准备的根本目的，就是把40分有把握的提高到50分，这40分不是高三的事，前面基础的40分是初中的事，高一、高二的事，我们最后高三练就是后边的20分，当然得满分有偶然性，但是50分以上就是一个任务，不然就不用练了，或者练作文干吗。很多同学练了半天的作文，老师也很辛苦、同学也很辛苦，考试最后30多分、40多分，要说作文30分、40分根本不用这个，进校门一篇作文不写也30分，练了半天就30分，就等于没练，就是没有注意两个主观性，怎么使考生他的主观努力切中阅卷人的主观需求，只有按写作规律了，其实这一点是大家一直在说的，是最传统的事，一说王老师你在指导过程中老指导创新，我说不是创新，我是要求他回归传统，我们作文怎么写就是怎么写，实际上你说谁都在写熟悉的事，不熟的事怎么能打工阅卷人呢，白开水似的写一篇作文，作文总得有点思想，给老师有一些启发，给他一点愉悦，给他一点美感，就是说你必须超过阅卷人才。同学说怎么能超过老师呢？全面超越做不到，老师就是老师，学生就是学生，但是他某一领域超过确实可能，我们新课标就是选修课嘛，选修课就是个选阅读，都给他熟悉的事，这个方面他能够超过老师。就像韩愈说的“师不必先于弟子”、“树业有专攻”，某种程度上说学生就是学生、老师就是老师。我觉得一个老师有责任，你得是帮助你的学生，在某个领域形成专注。高考作文题给我们提供了非常广阔的舞台，因为新课标在落实、在渗透，新课标里明确说，在表达和交流中作文就是学生最重要的表达和交流，要鼓励学生，不是允许，是鼓励，自由的、有个性的、有创意的表达，要为学生提供广阔的写作空间，这个广阔的舞台一定可以的。
所以说我们在辅导学生作文的时候，一定要遵循着规律来做这件事才可以，如果谁说命题哪个题目没有鼓励同学，没有提供广阔的天地，就等于在对对抗新课标，不可能出现这种题，阅卷领导小组如果不能按照这种规则去做，他也在违反新课标，尽管认识上有一些局限，也必然是修订的，要变的更符合新课标的要求。现在就剩下我们主要还是老师，老师如果要限制同学这么些不行、那么些不行，其实没有行不行的，就是好不好，其实作文写好了都行。
主持人：再怎么说，我觉得在您心目中还是应该对学生作文有一个标准，您觉得什么样的作文才是好作文？
王大绩：规定的几条，基础等级的六项，这是打地基，包括书写正确、语言通顺、符合题意、结构完整，语言通顺罗嗦一点不算不通顺，就是基础方面我能做好，剩下就是四个方面，深刻、丰富、有文采、创新，这四个方面是一个人的综合素质的全面衡量，我们老评价一个人才、学、识、新，深刻就是识，有见识叫深刻，丰富就是学，有学问就是丰富，有文采就是有才，有才华就有文采，新，有创新，创新是时代也是作文的要求，四个方面不是要求面面俱到，一个方面非常突出，其实这也很正常，我们自己读文章也是，如果一篇文章在才学时期某一方面非常突出也足以打动我们，阅卷人的心理和我们是一样的，你这方面打动他了他自然给你高分。而这些方面怎么落实，只有写熟悉的，其实平时同学并不是没有写作能力，他们写日记、写随笔、写博客、写信，都非常棒，就因为他们写的是实际生活，表达的是真情实感，一到题目出来了，就按照题目牵着鼻子走，实际上思维写作能力就被极大的压缩，当然就不能展示，所以老师就应该有一个义务，帮助同学去实现这个突破、这个展示。
主持人：有网友提出古文这个问题，看古文并不是特别难，但是怎么样也得不到高分，后面他们应该怎么样来提高自己呢？
王大绩：古文这里面复习有两太路，一条路，就是要注意语言积淀，实际古文学习同学最大的障碍就是文言实词的积累，因为古代生活和现代有很大差异，有些古代词语和现代意思已经有改变了，就是这个词还有，但是意思发生了某种变化，那就是我们评估做作业经常做的，古今译意、通假字，一个同学如果古文总丢份，决不是他说的大致读懂，是大致读不懂才丢分，实际上最根本就是实词的积累。我们每年有多么这高考题，很过高考题在网上都能下载，每篇古文都有译文，他拿一张纸把译文盖住，就看古文一个字一个字的翻译，把每个字变成俩字，哪怕矫枉过正也得这样变，这叫彻底的直译，实在实在弄不下去了，当然有不大懂可以前后文推断一下，实在弄不下去了可以看看译文人家怎么翻译的，勾上，这是一个难点，看七八篇之后回来，难点再过一遍，越来越快，用不了多少时间，不是说背很多实词，这种静态复习没用，因为高考是动态的考试。这么几篇下来，实词过关了，基本上文言文就行了。其实实词的重要性我们可以举很多例子，比如同学们面前放若干份外文报纸，他能看懂的绝对不是他学了很多年的英文报纸，而是日语报纸，文言虚词和文言句式并不是现在要做的，考纲里有这一条，在翻译句子的时候有些句式要体现，比判断句还原过来，这是翻译，但是理解文章来说没有什么障碍，这是实词最重要的一点，基本上如果这点过关了别的就比较好办了。另外一个复习方式就是变成专业术语的复习，背多少实词、背多少用法，其实这种复习不能突出做法。比如经常说之乎者也，但是有些是比较特殊的用法，好比高考考过，这个“其”如果当第三人称代词，他、他的，这都不是考点，如果特殊用法，命题人一定会主义，好比语气复次“大概”，或者第一人称代词“我、我自己的”，两年考这个“其”，给分点都是特殊用法，同学就得自己复习，所以这种文章自己看。文言虚词这个，碰到很平常的就过去了，因为很熟，碰见一个，好比“且”，并且，不用看了，现在是“并且”，突然发现一个“将要”，一定要注意，因为这就是难点，因为古今词有一个差异。他复习的重点就是考试的重点，这叫实事求是。如果你说就按文言句式用多少种，我有一次见一个老师复习，判断句这一项，这个老师重新复习了两节课，把高中课本中所有的都提炼出来，做了细致的分类，老师的敬业精神是值得钦佩的，但是
我做不到，第一，我没那么多时间，一种判断句就两节课，五种句式20节课，这就是半个月的课时，有用没有？完全和实际脱节。高考定义很明确，一般性的理解，实际上基本就是实词。
主持人：有网友反映，在字音和字形的识别上删掉“常用”是不是难度就加大？
王大绩：没有删掉。退一步说，就算删掉了也不会考偏僻字，我觉得是不用过于追究的事，因为说去掉也有某种道理，甚至这种传闻出来也有某种道理，什么叫常用，中学生应该掌握的必然是常用词，因为你是高中毕业生，你已经专门学了12年的汉语了，什么叫常用词，有些生活中并不常用，我们很多成语生活中很少用，算不算常用词，这个很难说。咱们这么理解，对于高中毕业生来说常用词这个不能违背，高中生应该掌握的文字，绝对不会考“回”字的四种写法，那种只有搞专门研究的才会考这个。
主持人：整体来说今年的语文是难度加大还是减小？
王大绩：现在是推行落实新课标的时候，一切以稳定为主，逐渐渗透。其实语文的难度来说真的很难说，因为有主观性很强的作文在这儿控制呢，要觉得别的题目得分一卷得分低了作文放宽一点，分就上去了，只要普遍都放宽就是合理的，你说那方面分毛了点、高了点，作文压紧点，总能把它保持总体上比较合理。语文的平均分，应该比数学、物力等他们的平均分高十分左右，这是比较合理的，因为语文的成绩是比较趋中的，是母语嘛，数学是分散的，数学有满分，但是语文很难有满分，数学有几分，但是语文拿几分很难。所以说语文平均分和数学平均分一样的话，被录取的学生语文总是一个缺口，别的都是140多分，语文来一个90多，这个就显得很不平衡，如果语文平均分高了，那就造成被录取的学生分数是比较一致的，这还是比较合理的。
主持人：最后您还想对我们的考生有什么嘱托？在最后不到3个月的时间。
王大绩：我觉得越是临近我们就越应该用语文的方式复习语文，有几种复习方式，第一种，专业术语背好多，比如文学常识，是考文学常识，但是这是平时加以注意的问题，而不是考前大量突击的问题，像标点符号也考，但是很多背标点符号的术语，怎么用、他们的区别，这都是静态知识的复习，这都没用。语文知识有两个范畴，一个范畴就是专业知识，再一块就是语言积淀，说的字会不会读、会不会写、词懂不懂、诗能不能背诵和默写，这属于语文本身，而那种专业知识是在解释语文，在梳理语文。第二种，方法，现代文阅读第一步、第二步、第三步，这也不是语文，这是涂抹语文。第
三，就是题海，反复做模拟题，实际语文这一项和其他学科有差异，其他学科成绩提不高可能因为能力问题，如果物力、数学不会做，一道难题老师怎么讲也听不懂这是能力不够，其他的历史、外语很多都是知识问题，语文没有这个问题，知识全都用，就是意识的问题，对试题规律的把握问题，一道题做错了，老师不用讲，搓他一指头就能用。如果核心来说就是要关注生活，要关注语言，要锤炼思维。我觉得语文只有三个词，就是生活、语言、思维，只有抓住这三个词我们才能真正学好语文。
主持人：我觉得这个思维提高其实也不是一天的。
王大绩：是的，但是也不能因为还有80天就完全放弃这个，背好多专业术语，诗歌鉴赏什么，多少艺术表现手法，多少诗歌流派，这些东西没有用啊，这是兴趣，考完以后看，这是在梳理，在解释语文。另外就是涂抹包裹语文，你说题海战术，一味的做题，这个题好不好，实际很多都不一样，如果一味的依靠模拟题，有学生给我发短信说，我们语文老师大学毕业的，他现在给我们上课就发题，我们做题他就看小说，我说你跟老师好好沟通。我觉得一味做题等于表现对语文是无能和投机，我觉得非语文的方式在语文复习中占有很重要的作用。
主持人：我们国家有一个全国性的大纲，很多地方，比如像北京、上海还有各地的，如果说考生在复习的时候这两个我应该更看中哪一个？
王大绩：任何大纲说明的变化都只是表面的，就一个结构表面的变化，实质就是一个读一个写，就考生活、语言、思维，就这三项。到别的地方讲课人家也说，我们这儿湖北卷得突出我们湖北特征，我说你一个湖北人到北京人来看病来我还得问问你是哪的人，都是人嘛，我们就按人来治你，而不是看你是湖北人还是北京人，是有点差别，但是这是非常表面的事，白求恩也能给中国八路军看病呢，一样的事。所以我们往往就从表面看，因为表面最容易被发现，反而忽略了实质，实际实质才是最重要的，语文本身才最重要的。有的老师可能今年来不及，就下一次，来日方长，不能因为现在来不及就违背这个规律做事，我们违背规律做事的教训非常多。
评论(0)